Когда мы ищем образовательные системы для Нового Века, мы находим что в этой области были пионеры, вдохновленные Вознесенными Владыками принести элементы этой системы. Мария Монтессори, знаменитая итальянская сподвижница в системе образования, начала революцию в системе образования для Века Водолея. Следующая цитата суммирует ее философию: «Если мы хотим заняться мудрой физической перестройкой человечества, мы должны вернуться к ребенку. Но в ребенке мы не должны видеть только сына, хотя именно заключается в этом наша цель. Мы должны видеть ребенка в нем самом, а не в его отношениях с нами и в его зависимости от нас. Мы должны видеть в ребенке Миссию, вдохновенные существа, преобразователя нашей расы и общества. Мы должны пытаться быть вне сферы влияния на ребенка, пока мы не наполнимся этой идеей, затем идти к ребенку, как мудрецы Востока с силой, дарами, ведомые звездой надежды». Идея заключается в том, что каждый ребенок обладает искрой внутреннего Я Христа и Каузального Тела, и знания, которые ему нужны. Наша задача – помочь ребенку явить эти знания и применять их на практике каждый день. Фактически мы только открываем божественный потенциал внутри ребенка, чтобы он стал тем, кем должен стать. Мария Монтессори родилась в Италии в 1870 году и стала первой женщиной-врачом. Когда она служила в Риме в качестве врача, ей было дано задание заботиться о детях детского сада в трущобах города. Она пришла в район, где дети были очень бедными, и там она начала получать вдохновение. Она обнаружила, что у детей разные и уникальные качества, что никто и никогда не замечал это раньше. Она поняла, что эти качества, заключенные в детях можно выявить в соответствующих условиях и в соответствующем окружении. Одна из первых особенностей, которую обнаружила, заключается в том, что дети предпочитали работать, а не играть. Дети очень трудолюбивы и, если вы не ограничиваете их работу, они, фактически, создают условия, которые помогают им развиваться даже с того момента, когда они родились. Дети обладают огромной любовью к порядку — они любят класть вещи на место и находить их там каждый день. Например, она обучала детей мыть столы, и сейчас это делают дети всех школ Монтессори во всем мире. Это – настоящий ритуал. Она обнаружила, что дети от двух до семи лет — великие творцы ритуалов. Они любят делать все аккуратно, и цель ребенка в том, чтобы только выносить работу, а добиться симметрии. Монтессори объясняет, что порядок и логика, которые она развивала в ребенке через физическую активность, позже скажется на возрастании способности учиться, концентрироваться, познавать. Все это необходимо детям, чтобы Вознесенные Владыки обучали их. Монтессори обнаружила, что дети обладают хорошими тактильными способностями, что они больше используют руки, чем глаза, и она разработала системы, которые назвала сенсорными. Она использовала бумажные стенды, сделанные из вырезанных букв. Когда дети прикасались к ним пальчиками, в их памяти фиксировался способ формирования букв. Поработав со стендами некоторое время, дети могли использовать карандаш и бумагу, чтобы писать буквы и произносить их. Она обнаружила, что дети любят свободу выбора. Классная комната должна быть оборудована так, чтобы дети имели возможность выбирать что-то из того, что будет использовано на уроке; это классический момент, когда душа развивает такую способность. Дети от 2,5 до 7 лет все находятся в одной комнате, и младшие дети могут смотреть, как старшие выполняют более сложную работу, и они могут учиться на их примере. Роль учителя, работающего по методу Монтессори — направлять детей, чтобы они выполняли задания. Учитель не стоит перед классом, и весь класс не делает то же самое в одно и то же время. В классной комнате Монтессори маленькие дети длительное время концентрируются на своих заданиях. Они обладают изумительной способностью концентрации. Они изучают математику при помощи таких предметов как буквы или набор вещей, которые обучают ассоциациям с числительными количеством. Они учатся писать и читать, но делают это согласно их собственному уникальному способу внутреннего развития. Детей не торопят и не заставляют делать что-то, что не дается им легко и естественно. Роль учителя – поощрять самостоятельное изучение, когда ребенок слушает своего собственного внутреннего учителя. Монтессори открыла призыв вселенского ребенка: «Помоги мне сделать это самостоятельно». Хотя она считала, что дети сами открыли это для нее. Она сказала, что единственное, что она делала – наблюдала за детьми, и они обучали ее этому методу. Есть ряд основных принципов ее методики. Первый принцип она назвала «поглощающий разум». Это качество разума дети формируют с рождения до семи лет. Это время, когда ребенок может учиться без особых усилий. Он похож на губку. Он притягивает все из своего окружения и делает это основательно. В это время он не выбирает и не говорит «Да, я хочу это; нет, я не хочу это». Монтессори сказала, что он «воплощает» окружение. Если оно воплощено, то остается на всю жизнь. Вот почему годы от рождения до семи лет – самые важные для обучения вашего ребенка и нужно окружать его красотой и культурой. Она обнаружила, что поглощающий разум проходит периоды, которые она назвала «сенситивными периодами». Эти периоды хороши для таких видов деятельности и обучения, как обучению языку, письму или развитию моторно-двигательных способностей. Наша задача – обнаружить, что представляют собой сенситивные периоды, чтобы дать ребенку необходимое окружение и соответствующие уроки, чтобы позволить ему получить максимальную пользу. Монтессори говорила, что «когда ребенок проходит сенситивные периоды, он похож на живое пламя, поглощающее и пожирающее в его активности все, что касается специальной чувствительности этого периода развития, но, когда этот период заканчивается, то пламя как будто бы гаснет». И мы видим, что младшие дети без труда учат новый язык в шестилетнем возрасте, хотя позже для этого потребуется больше усилий. Следующий период Монтессори называет периодом «подготовленного окружения». Мебель и все оснащение в классе должно соответствовать размеру ребенка. Все должно иметь свое место и быть на своем месте. Это способствует тому, что его мыслительный аппарат тоже в порядке. Это так же способствует дисциплине. В классе Монтессори учитель показывает детям, как нужно выполнить задание, и после этого дети выполняют его сами. Дети могут свободно ходить по классу, чтобы брать с полки то, что им нужно, и выполнять задания, а когда заканчивают свою работу, кладут все на место. Повторение свойственно детям, и они могут много раз повторять урок просто для удовольствия. Когда дети выбирают тот или иной урок в соответствии с их потребностями и с их сенситивным периодом. Монтессори видела в этом, даже в двухгодовалых детях, проявления мощи свободы воли. Дисциплина является ключевым элементом метода. Монтессори сказала: «Дисциплина и свобода очень связаны, если нет дисциплины, то причина этого в отсутствии свободы». Она сказала, что дисциплина приходит через работу, через концентрацию на упражнении, которое так интересно, что ребенок предпочитает исключить другие реакции и объекты. Этот уровень самодисциплины, которого вы достигаете в классе, нельзя достичь через постоянное исправление ошибок и попыток заставить ребенка делать то, что он не хочет. Монтессори сказала: «В общении с ребенком внешние действия являются средством стимулировать внутреннее развитие, и эти два действия тесно связаны друг с другом. Работа развивает ребенка духовно; но ребенок, у которого более развита духовность, работает лучше, и работа разует его, и поэтому он продолжает развиваться духовно еще больше. Дисциплина поэтому – не результат, а путь. Следуя по этому пути, ребенок схватывает абстрактные понятия добра с точностью, которая достаточно научна. «Но кроме всего прочего, он смакует наивысший восторг от духовного порядка, который приходит с победами в выполнении определенных заданий. И в этой деятельной подготовке ребенок испытывает радость, духовные озарения и удовольствия, которые формируют его внутренний дом сокровищ – тот дом сокровищ, который он постоянно наполняет красотой, силой, что станет источником праведности». Если классная комната в порядке, ребенок все впитывает и становиться тем порядком. Метод Монтессори направлен на выявление потенциала Христа в ребенке. Когда ребенок выполняет указания внутреннего учителя и выбирает в классе определенные упражнения и предметы, которые соответствуют его внутренним особым потребностям, то добивается внутренних успехов. Взаимосвязанные свобода и порядок в классной комнате Монтессори является истинным способом образования в Веке Водолея. Мать Мария вдохновила Марию Монтессори развивать этот метод. Мария сказала, что это был метод, который она и Елизавета развили, чтобы обучать Иоанна Крестителя и Иисуса, когда они были детьми.
